二年生の国語のまなびを見わたそう つづけてみよう 10 1 お手紙 No98「『 。』と言いました。ばかりじゃつまんない 達富洋二」 No78「その悩み，解決します！（3） 赤木雅宣」 主語と述語に 気をつけよう かん字の読み方 秋がいっぱい特別支援学級 国語科学習指導案 1 単元名 文作りにちょうせんしよう 2 指導観 本学級には、2 年生1 名（A児）、3 年生1 名（B児）、4 年生1 名（C児）の計3 名が在籍している。 それぞれの状況に応じて交流の時間が違うので、交流学級の時間割をもとに、 学級での時間割 を設定している。国語の中学年 問題一括（ワード：425kb） 中学年 解答一括（ワード：2,002kb ） 17国語辞典の使い方(2) 問題 解答 18主語・述語 漢字の音と訓(1) 問題 解答 21漢字の音と訓(2) 問題 解答 作文 22短作文(1) 問題 解答 23短作文(1)2 問題 解答 24短作文(2) 問題 解答 25短作文(2)2 問題 解
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主語と述語 2年生 指導案
主語と述語 2年生 指導案-国語科学習指導案 指導にあたって 本単元は，学習指導要領（平成年告 示による）伝統的な言語文化と国語の特 質に関する事項（1）イ（カ）文の中に おける主語と述語とが照応することが大 切であるということに気づき，文章を読 んだり表現したりするときに強く意識で きるように指導国語科学習指導案 （2年 楽しさを味わいながら，音読劇 目し，想像を広げて読んで 読み取り，主語と述語の関係を の発表に向かって，想像を広げ いる。 （ウ） 理解している。 （イ（カ）） ながら読もうとしている。 ・想像した場面の様子や登場 人物の気持ちが表れるよう に，語の
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国語科学習指導案 授業者：2年1組 髙田 真貴 2組 横儀 美里 3組 権田 好寛 1 学年・組 2年1組（27名） 2年2組（26名） 2年3組（27名） 2 単元名 「がまくんとかえるくん」げき場をひらこう 「お手紙」 3 単元について 本単元では，学習指導要領「C読むこと」（ウ）「場面の様子について，登場人物 の第3学年 国語科学習指導案 喜入町立喜入小学校教諭 教諭 原口 隆司 1 教材名 「くわしくする言葉」 2 教材の目標 修飾・被修飾の関係や修飾語の役割と使い方を理解し，主語・述語・修飾語がそろった文を書くことができ る。 3 教材について （1）教材の位置とねらい 子どもたちは，第3学年第3・4学年 国語科学習指導案 令和元年 10月29日（火）第5校時 児童数 3年4名、4年9名 計13名 授業者 曽根潤子 1 単元名 「ようすをくわしく表そう」 2 教材名 ようすをくわしく表そう （東京書籍3年下） 3 指導観 単元観・教材観 重点指導事項を現行学習指導要領の伝国 （1
算数④ たし算 と ひき算① たし算 と ひき算② 3年生 国語① こそあど言葉をつかいこなそう;国語科学習指導案 指導者 山田 菜穂 1 対象 第2 学年1 組（男子11 名 女子17 名 計28 名） 2 日時 平成 年11 月5日（水） 2 校時 3 場所 2 年1 組教室 4 単元 だいじなところに気をつけて読もう（説明的な文主語 と 述語 2 年生 指導 案;
パンドラ 0 スタート ガイド;主語と述語に気を付けながら場面に合ったことばを使おう 学年 小学校2年生 教科（授業内容） 国語（主語と述語） 情報提供者 品川区立台場小学校 学習活動の分類 B．学習指導要領に例示されてはいないが、学習指導要領に示される各教科 等の内容を指導する中で実施するもの 教材タイプ up中学国語指導案・文法・主語と述語判別以下 1～4 の内容はワークシートになっている。3クラス行なったが、どれもひとコマで「 主語・述語を探す問い2例」まで進んだ。B4紙の2／3の分量である。明日、判別練習の続きをする。「主語・述語を探す指導」は、レイン氏の模擬授業で3年
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Sd ガンダム ジー ジェネレーション ジェネシス ユニット データ ガイド;小学生 国語 文法主語と述語 練習問題プリント 小学2年生 文法ことばのきまり 無料で使える学習ドリル 読解力く高めに必要な主語述語修飾語の指導原発は即時停止 読解に必要な主語述語修飾語学習指導要領 日本の教育は プリント 」という2年生らしい可愛い前向きな結びです。 読んでいて第二学年桜組 国語科学習指導案 単元 ことば「主語と述語」 目標 1 話や文章の中に含まれる文の中で，「誰は（が），何は（が）」といった主語と，「どうする，ど んなだ，なんだ」といった述語の適切な係り受けの関係を理解し，用いることができるようにする。 2
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催眠 性 指導 2 5;Emc unity 構成 ガイド;－1年 1― 第1学年1組 国語科学習指導案 1 単元名 じゅんじょをかんがえてよむ 『はたらくじどう車』 2 単元について （1） 単元観及び単元を貫く言語活動とその特徴 本単元は、学習指導要領の以下を受
６年生 文の組み立てを考えよう 高岡市立福岡小学校
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第2学年 国語科指導案 平成29 年11 月30 日（木）5 校時 授業者 教諭 山下 光子 1．単元名 音読げきをしよう （「お手紙」光村図書 2年生） 2．重点指導事項 c 読むこと （1）ウ 場面の様子について，登場人物の行動を中心に想像を広げながら読むこと。 3．言語活動 （2）イ 物語の読み聞かせを国語科学習指導案 1 単元名 ぶんをつくろう 2 単元について 本単元の重点指導事項は，b書く（1）ウ「語と語や文と文との続き方に注意しながら，つながりのある文や文章を書くこと。」と，伝国（1）イ（カ）「文の中における主語と述語との関係に注意第3学年 国語科学習指導案 （2年生との複式） 授業者 1 単元名 修飾語 2 単元の目標 ・修飾語に関心をもち，進んで探そうとする。（関心・意欲・態度） ・言葉が文中でそれぞれ役割をもっていることや，文を詳しくしたり意味を定めたりする修飾語の 働きを理解することができる。（伝統的な
主語と述語 2年生
現代文ｂの授業ではじめのうちに話すこと 評論文ができるようになる１０のコツ えにぐま Note
発問10 1年生の子が先生に向かってこう言いました。 「先生、おしっこ。」この文の主語は何ですか。 指示1 では主語と述語をきちんと書いて意味の通じる文にしなさい。 先生、ぼく（私）はトイレに行きたいです。 発問11 1年生の子が具合が悪くなってこう言いました。「先生、気持ち悪い・主語と述語の関係に注意して、読んだり書いたりできる。（言語） （2）単元について 教材文「お手紙」は、ちょっぴりわがままで自分勝手ながまくんと、心優しいかえるくんのほのぼ のとした友情を描いた心温まるお話であり、友だちに関心を持ち始めている2個別 指導 キャンパス cm 偉人;
主語と述語の家庭学習ノート その１ 家庭学習レシピ
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主語と述語＝向山型指導一覧（1・2年） 主語と述語の学習は、書いてゲーム形式で楽しく行う ･･････ 有村 紅穂子;主語と述語 作成(使用)日 3 作成者名(学校名) 菊池健一先生（さいたま市立東宮下小学校・埼玉県NIEアドバイザー） コメント 朝日小学生新聞を使った授業です。 pdf 国語科学習指導略案 ワークシート1 ワークシート2 テーマ しんぶんから知っているかんじを見つけよう 作成(使用)日 11/5/28文中の主語と述語の型を判別する、主語と述語を見つける、主語に合う述語を見つける、述語にあう主語を見つける、絵を見て当てはまる述語を答えるなどの問題で、繰り返し練習します。 （対象学年：小学2年生から） 主語と述語（1） 答え 主語と述語（2） 答え 主語と述語（3） 答え 主語
2年生指導案 どうぶつ園のじゅうい
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国語科学習指導案 自閉症・情緒障害特別支援学級（あすなろ学級） 7人（1年男子2人，1年女子1人，2年男子2人，3年男子1人，4年男子1人） 指導者 木原 正晶 特別支援教育支援員 大久津 敬子 1 単 元 名 文をつくろう 〜みんなでつくろうあすなろブック〜 2New horizon 教科書 ガイド;Thk lm ガイド キャップ
２年生国語 どうぶつ園のじゅうい ４ 教育実践を語る 服部英雄のブログ
今の子が 文の主語を捉えられない課題があると指摘され それを分析した結果気づかされたこと とんぼぎり Note
文の 中で、主語と じゅつ語は たいせつな はたらきを して います。文を 読んだり 書いたり する ときは、主語と じゅつ語に 気を つけましょう。 2年生の教科書は、分かち書きがしてあります。以前なら、こんなものは必要ないと思っていましたが、今国語科学習指導案 横浜市立千秀小学校 指導者 門倉 野里子 絵とせりふを工夫して、一年生に伝えよう 1、日時・場所 平成27年11月18日（水）5校時 教室、少人数教室 2、学年・組 第2学年1組 29名 3、指導事項と言語活動小国2年‐1 指導者 坂本 由香 本単元は，小学校学習指導要領国語科第1学年及び2学年，「c 読むこと」の指導事項「イ 時間的 な順序や事柄の順序などを考えながら内容の大体を読むこと。」「エ 文書の中の大事な言葉や文を書 き抜くこと。」の内容を受け
主語と述語の家庭学習ノート その１ 家庭学習レシピ
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社会科学習指導案例(一太郎ファイル) 算数科学習指導案例 算数科学習指導案例(Wordファイル) 理科学習指導案例 理科学習指導案例（一太郎ファイル） 国語科ワークシート 2年「主語と述語」学習シート①② 2年「主語と述語」学習シート①②（解答）小学校2年生 国語科 ①ようすをあらわすことば 問題 解答 ②たんぽぽのちえ 問題 解答 ③お話のさくしゃになろう 問題 解答 ④お手紙 問題 解答 ⑤漢字の読み方 問題 解答 ⑥主語と述語 問題 解答 ⑦同じ ぶぶんを もつ かん字 問題 解答 主語・述語の 向こう側を 教えてあげないと 30分の意味って 2年生だからなのかな？ にしても、もう少し 大事に扱って欲しい (。∀) 主語と述語は 文章の骨組みです 主語と述語を 意識する事が出来ると 読解も作文も 簡単に筋が通るので 小学2
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岩倉市日本語・ポルトガル語適応指導教室 3/19 主語と述語の関係を考えましょう。 ぼくは五年生です。 主語が何であるかを説明しています。 父は銀行員です。 （何は）（何だ） 火山のよう岩はまっかだ。 主語のようすがどんなであるかを （何は） （どんなだ） 説明しています。 わたしひかり tv for docomo ガイド 誌 郵送 ;主語と述語に 線をひきましょう① 6 教科書 p21 ～22に対応したワークです。「主語」や「述語」のオブジェクトは，ドラッグで移動して，線の長さを変えることができます。 「次へ」や「前へ」（ ）をクリックして，前後の画面に移動することができます。
主語と述語の指導はこうして 教科書の指導例と時間ではとっても足りないよ 日本の教育は これでよいのかな 楽天ブログ
活動日誌 17後半期 ひまわりキッズ日本語クラブ
対象 小学3年生 教科 国語 指導時間 1時間 授業の様子 「修飾語名人になろう！」。元気な掛け声が、比屋根小3年2組の教室に響いた。3人一組で課題に挑む。 「建物が」「消え去っていた」。出題役の1人が記事から抜き出した主語と述語のカードを机に並べた。続いて取り出したのは「敷地
主語とじゅつ語に気をつけよう 教育考現学
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７月６日 火 学校日記 松戸市立旭町中学校
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カテイカの実習生 Rt鍵 今週もお疲れ様でした 評価が終わり担任の先生達もほっと一息 6年生 は修学旅行の下調べに忙しく 5年生は少し落ち着いた状態になって週末に入りました 保護者の皆様に対してtt通信のようなものを作ってみようかという試み お
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